Стимульный материалХод эксперимента
Задача: Прочитать текст.
Стимульный материал: Два иллюстрированных текста, один из которых предъявляется в
формате выровненного макета, а второй – зигзагообразного макета.
Способ переключения стимулов: По кнопке.
Файлы
Об уроке
Традиционный шаблон (который мы называем выровненным макетом) показывает блоки один под другим, все изображения располагаются на одной стороне макета и весь текст — на противоположной стороне.
Более современная и все более распространенная альтернатива выровненному шаблону — это зигзагообразный макет, который чередует размещение изображения и текста в каждой горизонтальной строке. Недавняя популярность зигзагообразного макета, вероятно, связана с тем, что он нарушает монотонность и добавляет визуальный интерес к длинной странице.
Информационная ценность важнее выравнивания. Не имеет значения, выровнены ли изображения с информационной ценностью или чередуются: изображения с большим количеством информации о продукте детально изучаются и взгляд пользователя возвращается к ним несколько раз. Таким образом, когда изображения являются не просто украшением, оба макета работают одинаково хорошо. Декоративные изображения пользователи, напротив, предпочитают игнорировать.
Результаты
При восприятии иллюстрированного текста, представленного в виде выровненного макета, иллюстрациям уделяется только 5% времени.
Использование зигзагообразного макета приводит к увеличению времени просмотра изображений до 11,3% от общего времени восприятия.
Стоит отметить, что средняя продолжительность фиксаций на иллюстрациях ниже, чем на тексте вне зависимости от макета.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Какие лингвистические и перцептивные факторы влияют на количество и продолжительность фиксаций, а также длину саккад при чтении текста?
2. Как отличаются движения глаз при чтении и при поиске информации в тексте?
3. Какие факторы могут сказываться на поиске информации в тексте?
4. Как иллюстрации влияют на восприятие текста?
5. Какие макеты предоставления графической информации в тексте вам известны? Влияют ли они на движения глаз в процессе чтения? Какой макет наиболее эффективен для усвоения текстовой информации?
6. Как исследование глазодвигательных паттернов в процессе чтения может помочь педагогам?
7. Разработайте и проверьте на практике различные форматы предоставления текста и найдите наиболее эффективный.
Рекомендуемая литература
Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research. Psychological Bulletin, 124(3), 372-422. doi:10.1037/0033-2909.124.3.372
Ehrlich, S. F., & Rayner, K. (1981). Contextual effects on word perception and eye movements during reading. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 20(6), 641-655. doi:10.1016/S0022-5371(81)90220-6
Zawoyski, A. M., & Ardoin, S. P. (2019). Using eye-tracking technology to examine the impact of question format on reading behavior in elementary students. School Psychology Review, 48(4), 320-332. doi:10.17105/SPR-
2018-0014.V48-4
Witzel, N., Witzel, J., & Forster, K. (2012). Comparisons of online reading paradigms: Eye tracking, moving-window, and maze. Journal of Psycholinguistic Research, 41(2), 105-128. doi:10.1007/s10936-011-9179-x
Kruger, J. -., & Steyn, F. (2014). Subtitles and eye tracking: Reading and performance. Reading Research Quarterly, 49(1), 105-120. doi:10.1002/ rrq.59
Reichle, E. D., Rayner, K., & Pollatsek, A. (2003). The E-Z reader model of eyemovement control in reading: Comparisons to other models. Behavioral and Brain Sciences, 26(4), 445-476. doi:10.1017/S0140525X03000104 Kliegl, R., Grabner, E., Rolfs, M., & Engbert, R. (2004). Length, frequency, and predictability effects of words on eye movements in reading. European Journal of Cognitive Psychology, 16(1-2), 262-284. doi:10.1080/09541440340000213
Beymer, D., Orton, P. Z., & Russell, D. M. (2007). An eye tracking study of how pictures influence online reading. Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics) 4663 LNCS(PART 2), с. 456-460
Xue, S., Jacobs, A. M., & Lüdtke, J. (2020). What is the difference? rereading Shakespeare’s sonnets —An eye tracking study. Frontiers in Psychology, 11 doi:10.3389/fpsyg.2020.00421
Gordon, P. C., Moore, M., Choi, W., Hoedemaker, R. S., & Lowder, M. W. (2020). Individual differences in reading: Separable effects of reading experience and processing skill. Memory and Cognition, 48(4), 553-565. doi:10.3758/ s13421-019-00989-3
